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山西工商学院本科教育教学审核评估整改任务推进情况表

序号

一级指标

二级指标

整改问题与专家改进建议

判定来源

责任部门

配合部门

整改措施

整改完成时间

截至2026年12月推进情况

1

办学方向与
本科地位

1.2思政教育

1.思政教育队伍建设需加强。
问题表现：（1）思政课教师结构不合理，马克思主义学院思政课专任教师58人中，1名教授，8名副教授、1名其他副高，助教和未评级的共19人；且46.55%的教师是近五年新引进，培养培训压力较大；（2）学生对学校思政课程的总体满意度为89.15%，偏低。
专家改进建议：（1）优化师资结构，系统构建培养体系，实施“青年教师成长计划”，通过导师制、集体备课、教学竞赛、专项研修等方式，全面提升教学能力；（2）深化教学改革创新，推动思政课教学内容、方法与模式创新，增强课堂吸引力和实效性，实现知识传授与价值引领的有机统一，切实提升育人成效。

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人事处
教务处

马克思主义学院

1.制定专项引才计划，重点引进2-3名具有教授职称或博士学位的高层次思政课教师；建立“青年教师导师制”，为每位新引进青年教师配备1名高级职称导师指导教学科研工作。
2.组织教师参加国家级、省级专题培训；每学期组织不少于5次专题研修、名师示范课等培训活动，办好年度教师教学技能比赛等实践展示活动。
3.将思政课教学效果、科研成果与职称晋升、评优评先直接挂钩。
4.每学年完成不少于5门思政核心课程讲义的修订工作，将党的最新理论成果、社会发展成就、行业典型案例融入讲义之中。
5.充分盘活校内外思政实践基地资源 ，建设3-5门可复制、可推广的体验式、实践式样板思政示范课程；每学期组织学生开展不少于1次的校外实践教学活动；要求借助信息化教学工具开展互动教学，丰富课堂互动场景。

人事处：
整改措施1—2027年12月前完成整改
整改措施2—2027年12月前完成整改
整改措施3—2027年12月前完成整改

教务处：
整改措施4—2027年12月前完成整改
整改措施5—2027年12月前完成整改

请逐项简要表述整改任务的推进阶段【完成/进行中/待执行】和整改基本情况：示例（下同）：

整改措施1：进行中。有序实施思政课专项引才计划，目前已对接高层次思政课候选人才X名；落实青年教师导师制，为新引进青年教师X名，配齐高级职称导师X名，常态化开展教学科研传帮带。引才工作持续推进，尚未完成2-3名高层次人才引进目标。

整改举措2：
整改举措3：
整改举措4：
整改措施5：

1.3本科地位

2.办学条件投入仍需加大。
问题表现：（1）教学日常运行支出占经常性预算内教育事业费拨款与学费收入之和的比例、生均教学科研仪器设备值、生均本科实验经费、生均本科实习经费远低于全国，山西省常模；（2）生均教学科研仪器设备值0.75万元，尽管整体符合底线标准，但显著低于全国常模（2.56万）、山西省常模（2.18万）、自选常模3（1.44万）；（3）教育教学改革经费投入不足，如专业建设经费、生均本科实验经费、生均实习经费、教师培训经费等经费投入均较低，如专业建设支出 331.17万元、教学改革支出345.27万元，对于本科专业49个且新设专业有20个来说，投入偏少。
专家改进建议：（1）加大教学经费投入，优先向新设专业、实验实习环节倾斜，切实保障实践教学质量；（2）大幅增加专业建设与教学改革专项经费，设立充足的教师培训经费，软硬件同步升级支撑人才培养质量提升。

自评报告

教务处
设备处/信息化建设中心

财务处
各教学单位

1.积极争取政府专项补助 ；大力推动产教融合，引入行业企业资源。
2.建立教学投入优先保障机制。在学校年度预算中，设立并明确教改专项科目，确保其总额及占学费收入（或总支出）的比例逐年稳步提升。
3.制定修订《新专业建设管理办法》《教学改革创新项目经费管理办法》等教学经费管理办法，在新专业投入、教学改革等方面给予重点支持。
4.对教学单位开展需求调研，摸清需求，简化论证流程，有侧重地进行实验室建设和教学科研用仪器设备投入，重点推进工科实验室建设，加大高价值高水平实验设备投入。
5.升级换代陈旧、老化教室多媒体设备；加快推进、完善新建教室、实验及实训场所教学科研仪器设备论证、购置和安装。
6.积极推进校企共建实验室及平台建设。

教务处：
整改措施1—2027年12月前完成整改
整改措施2—2027年12月前完成整改
整改措施3—2027年12月前完成整改

设备处/信息化建设中心：
整改措施4—2027年9月前完成整改
整改措施5—2027年9月前完成整改
整改措施6—2027年9月前完成整改

2

培养过程

2.1培养方案

3.培养目标对社会经济发展需求的动态适应性和对学生全面发展的支撑度，缺乏坚实的过程保障。
问题表现：（1）人才培养方案尚未构建起从“培养目标”到“毕业要求”再到“课程体系”的清晰、可衡量的逻辑支撑链条；（2）缺乏对“培养目标-毕业要求-课程体系”核心逻辑链条合理性的常态化评价与持续改进机制，OBE理念无法真正贯穿人才培养全过程。
专家改进建议：（1）系统构建“培养目标-毕业要求-课程目标”三级联动、清晰可衡量的逻辑支撑体系，确保培养目标有效传导至课程层面；（2）建立常态化的合理性评价与持续改进机制，将OBE理念融入课程与专业评估，保障培养目标对社会需求和学生发展的动态适应。

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自评报告

教务处

教育教学质量评估中心
各教学单位

1.组织各专业深入调研社会与行业企业需求，严格遵循OBE理念，启动2027版培养方案编制工作。具体措施为：根据行业调研和办学定位明确培养目标，并据此反向推导出可衡量、可评价的毕业要求及其具体指标点。在此基础上，组织专业教师集体研讨，系统绘制“毕业要求指标点—课程体系 ”支撑关系矩阵，明确每门课程（含实践环节）对指标点的支撑任务与强度。
2.从2023级学生开始（毕业生）实施“培养目标—毕业要求—课程体系 ”评价工作，并根据评价结果持续改进人才培养方案。
3.每年定期开展不少于2场的讲座、工作坊及案例研讨等活动，深化对OBE理念的理解； 同时每学期遴选优秀课程开展全校教学观摩，促进经验交流与借鉴。

教务处：
整改措施1—2027年12月前完成整改
整改措施2—2027年12月前完成整改
整改措施3—2027年12月前完成整改

2.2专业建设

4.尚未建立起一个能够主动适应社会需求、实现自我优化的专业设置动态调整机制和一个规范的管理体系。
问题表现：（1）专业设置存在“只增不减、多而不优”的倾向。近三年新增8个专业，停招3个，远高于常模高校。布局分散（49个专业涉及8个门类、14个学院）且同质化明显（如财务管理、会计等），未能围绕产业链形成特色专业集群，资源效益不高；（2）学分体系设置存在不均衡和不规范的情况。毕业学分高低差值达49分，部分专业甚至突破国家指导标准和校内规定。（3）培养方案个性化不足。选修课程资源匮乏（生均课程门数仅 0.11），辅修、双学位等路径缺失，微专业建设推进缓慢，难以满足学生多样化成长需求。
专家改进建议：（1）建立专业设置的动态评估与退出机制，围绕产业链整合优化专业布局，推动形成特色鲜明的专业集群；（2）严格规范学分设置，确保符合国家标准，并丰富选修课、双学位、辅修课程、微专业等课程资源，为学生提供个性化发展路径。

自评报告
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教务处

各教学单位

1.出台《专业优化调整实施方案》，充分考虑区域经济发展、招生、就业、师资、条件等因素，控制专业增量，加大优化调整力度；围绕山西省重点发展产业链，特别是现代服务业，打造特色专业群，结合区域经济发展需要升级改造现有专业。
2.启动编制2027版人才培养方案指导意见，规范学分体系设置，明确学分学时要求，严格审查方案，确保方案符合国家标准和学校规定。
3.2027版人才培养方案修订加大公共选修课课程学分，增加公选课线上线下教学资源；从“ 急需紧缺、应用技能、交叉复合 ”三个方面，通过校企共建、加大经费投入、加大宣传力度等举措持续推进微专业项目建设。

教务处：
整改措施1—2027年12月前完成整改
整改措施2—2027年12月前完成整改
整改措施3—2027年12月前完成整改

2.3实践教学

5.实践教学管理粗放，关键环节的质量标准缺失或执行不严。
问题表现：（1）毕业设计（论文）选题普遍存在选题陈旧、与行业脱节等问题，实验教学内容缺乏综合性、高阶性与创新性，对学生数字能力、管理能力等核心能力的培养深度不足；（2）实验课程开设不足：网络与新媒体、医学信息工程等12个专业独立设置的实验课程数为0。学生实习实践受益度“较低”和“非常低” 的占比达 7.53%，表明实践效果未达学生预期；（3）实践教学师资配置不足：每名校内教师平均指导毕业生数超过8人的专业有26个，超过15个的专业8个，其中家政学专业达43人、酒店管理专业达25人、旅游管理专业达21人。虽有外聘教师参与指导，但学生论文指导力量薄弱，论文质量难以保证。
专家改进建议：（1）系统构建以能力为导向的实践教学质量标准，严格把控毕业设计选题与实验教学的内容前沿性和综合性；（2）加大实验课程开设力度，并建立科学的师资配置机制，通过引进企业导师、降低师生比等措施，切实提升实践教学效果。

自评报告
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教务处

人事处
设备处/信息化建设中心
教育教学质量评估中心
各教学单位

1.加深与企业深度合作，大力推进校企共建实验室、教师工作站等建设。
2.完善实践教学质量标准，制定《综合性、设计性、创新性实验项目管理办法》《实验教学示范中心管理办法》等办法。
3.联合行业企业，共同开发、持续更新一批基于真实场景、融合新技术的优质实践项目库；建立“优秀论文选题库 ”“ 常见问题案例库 ”等共享资源。
4.每学期以专业为单位组织教师进行专题教研活动，开展政策文件、论文指导方法、学术规范等专题培训，共同分析解决学生论文中存在的问题；继续推进重点专业“校企双导师 ”工作。
5.开展实践教学专项评估工作

教务处：
整改措施1—2027年6月前完成整改
整改措施2—2027年6月前完成整改
整改措施3—2027年10月前完成整改
整改措施4—2027年10月前完成整改
整改措施5—2027年12月前完成整改

2.4课堂教学

6.课堂教学模式与评价体系尚未真正转向“ 以学为中心、以成果为导向”，信息技术与教学的融合深度不足，未能有效支撑高阶学习目标达成。
问题表现：（1）在课堂教学模式上，以教师单向讲授为主，翻转课堂等新模式应用不广、互动浅表。课程内容的高阶性与挑战度不足，学生对“需要非常努力才能达到课程要求”的评分仅3.87分，教师自评仅3.65分，毕业生对教学受益度的评价仅76.15%；（2）在教学评价上，未能形成聚焦学习成果的闭环。教学评价与课程目标存在脱节，平时成绩多依赖出勤等浅层指标，考核方式未能有效对应学生核心能力达成的测量，评价结果无法为改进教学、保障学习成果提供科学依据；（3）在技术融合上，信息化手段未能有效赋能教学创新。教师数字素养与应用能力有待强化，信息技术多用于内容呈现而非重构教学流程、创设深度学习环境，技术与“以学为中心”的教学模式改革未能深度融合。
专家改进建议：（1）大力推广“以学为中心”的教学模式，将翻转课堂、项目式学习深度融入课堂，并构建聚焦能力达成的多元化评价体系，推动教学评价从重过程向重成果转变；（2）加强教师信息化教学能力培训，推动信息技术从辅助工具深度融合为重构教学流程、创设高阶学习环境的核心支撑。

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教务处

人事处
教育教学质量评估中心
设备处/信息化建设中心
各教学单位

1.根据教师教学能力现状及专业课程特点，每学期邀请教学名师提供一对一教学咨询、课堂录像分析等支持服务。
2.加强教学团队建设，鼓励跨学科组建教学改革团队，定期分享优秀案例，开展协同教学设计。
3.出台《项目化教学实施办法》，全面推广项目化教学与成果化评价。
4.推行“ 一课多评”，减少出勤等低阶指标权重，增加项目、表现性评价等多元方式；评选100门“ 课程评价改革典型案例”。
5.每学期发布课程目标达成度分析报告，指导教师针对性改进教学。将教学评价改革成效纳入教师考核范围。
6.升级智慧教室，建设教学数据中心，实现教学过程数据采集与分析，支撑精准教学与个性化学习。
7.培养选拔骨干教师参加全国教师教学创新大赛“ 人工智能+”赛道，校级教学竞赛增设“ 人工智能+”赛道；培育优质“ 人工智能+” 示范课程。
8.将人工智能在教学中的应用成效列入课程评估指标范围，信息技术融入课程教学的课程比例实现100% ；将信息化教学改革成果纳入优质课程奖励范围。

教务处：
整改措施1—2027年8月前完成整改
整改措施2—2027年8月前完成整改
整改措施3—2027年8月前完成整改
整改措施4—2027年3月前完成整改
整改措施5—2027年3月前完成整改
整改措施6—2027年10月前完成整改
整改措施7—2027年10月前完成整改
整改措施8—2027年10月前完成整改

K2.5卓越培养

2.6 创新创业教育

7.创新创业教育体系尚未有效融入人才培养主渠道，对学生创新精神和实践能力的塑造成效不彰。
问题表现：（1）与专业教育融合度低，教学过程脱节。双创教育未能有机嵌入课程体系与培养方案，师资均为讲师及以下职称，指导内容多停留在泛化层面，缺乏在关键技术转化、商业模式设计等专业领域的深度融合与有效指导；（2）实践平台支撑不足，高阶训练与成果缺失。学生参与教师科研项目、发表论文等科研训练记录为“零”；在“挑战杯”“中国国际大学生创新大赛”等高水平学科竞赛中标志性成果少，反映出创新创业实践平台未能有效支撑学生高阶能力的转化与提升；（3）育人成效反馈不佳。8.78%毕业生对双创教育的直接受益度评价较低，用人单位对毕业生“创新思维能力”评分为3.83分，在各项能力中最低，客观反映了双创教育对学生关键能力塑造的实际成效未达预期。
专家改进建议：（1）将创新创业教育深度融入专业课程体系，鼓励高职称教师参与指导，并强化在技术转化、商业模式等专业领域的实战训练；（2）搭建紧密连接科研与竞赛的实践平台，以高水平项目驱动学生高阶创新能力提升，并将成果纳入育人成效评价。

自评报告

就业创业处

教务处
人事处
科学技术处
各教学单位

1.以OBE理念重构课程体系，推广基于项目、案例的教学方法及翻转课堂模式，将“专创融合 ”成效纳入教学单位重要考核指标。
2.面向大一学生开设《创新思维与方法》必修课；针对大二、大三学生开设“专创融合特色示范课程 ”；面向大三、大四及有项目意向学生开设“创新创业实践课 ”。
3.实施教师创新创业能力提升计划，资助教师在企业挂职锻炼与技术合作，鼓励教师每年带领学生开展科研训练或竞赛指导，将指导学生获奖经历纳入职称评聘；从行业企业聘任产业导师，深度参与课程设计、项目指导及毕业设计联合指导。
4.协同科技处出台制度，鼓励教师将横向科研课题、企业真实项目转化为学生创新训练项目；协同推进教师科研成果转化，鼓励入驻校内双创基地孵化，助力完成从创意到公司的转化。
5.改革考核方式，注重过程考核及学生创新思维、团队协作等能力评价；建立毕业生发展跟踪机制，将用人单位对毕业生创新思维能力的评价作为核心指标，形成“评价-反馈-改进 ”的质量闭环。

就业创业处：
整改措施1—2027年12月前完成整改
整改措施2—2027年12月前完成整改
整改措施3—2027年12月前完成整改
整改措施4—2027年12月前完成整改
整改措施5—2027年12月前完成整改

3

教学资源与利用

X3.1设施条件

8.经费来源渠道比较单一，办学空间有待进一步扩充，难以满足高质量发展需求。
问题表现：（1）学校主要经费来源靠学费，占总收入的77.8%，生均经费不足2万；（2）生均年教学日常运行支出虽然达标但是对比常模位列倒数第二，远低于全国常模；（3）学校当前占地面积达到62.11万平方米，生均占地面积 32.11平方米，低于最低要求54平方米；生均教学行政用房为8.54平方米，低于合格标准14平方米。
专家改进建议：（1）拓展办学经费来源渠道，开源节流；（2）围绕平台建设，统筹教学资源与利用。

自评报告
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访谈

财务处
教务处
基建处

资产处、后勤处
各教学单位

1.积极与政府相关部门沟通，争取资金支持。
2.根据教学质量提高及改善住宿条件等举措，向省教育厅、省物价局等市场监督部门提出提高学费、住宿费标准的要求。
3.建立教学投入优先保障机制。
4.大力推动产教融合，引入行业企业资源。
5.完成既定基建项目建设并投入使用，提高教学行政用房建筑面积。
6.加强部门协同，建立与教学单位常态化对接机制，提高教学行政用房利用率。
7.加强校园规划设计，积极推进北格校区东侧征地手续办理，为“ 十五五” 期间校园扩建奠定基础。

财务处：
整改措施1—2027年12月前完成整改
整改措施2—2027年12月前完成整改

教务处：
整改措施3—2027年12月前完成整改
整改措施4—2027年12月前完成整改

基建处：
整改措施5—2026年12月前完成整改
整改措施6—2026年12月前完成整改
整改措施7—2026年12月前完成整改

9.实验和实践教学投入有待进一步加强。
问题表现：（1）生均教学科研仪器设备值只有0.75万元，虽然达标，但是偏少，远低于大部分常模数据；实验设备投入与高阶产出不对位（2）实验室技术人员队伍建设跟不上人才培养要求，实验室技术人员偏少，待遇偏低，职称晋升缓慢。个别实验人员知识结构落伍，接受高水平培训机会少，难以满足应用型人才培养需求；（3）近三年无国家级实践教学基地、省级实践教学基地数偏少， 年接收学生量有限，利用率较低。现有实践教学基地及功能有待进一步拓展。
专家改进建议：（1）围绕平台建设和高阶产出加强实验和实践教学资源投入；（2）提高生均本科实验经费和生均本科实习经费。重视高水平本科实践教学基地建设，完善制度，加强投入；（3）强化实验队伍建设，破解实验系列教师职称评审瓶颈，建立一套更加科学的实验技术队伍建设标准体系，引进高水平实验教师，提高实验教师待遇和职称晋升机会。

自评报告
相关数据报告
访谈

设备处/信息化建设中心
人事处
教务处

各教学单位

1.对教学单位开展需求调研，简化论证流程，有侧重地进行实验室建设和教学科研仪器设备投入，重点推进工科实验室建设，加大高价值高水平实验设备投入。
2.升级换代陈旧、老化教室多媒体设备；加快推进、完善新建教室、实验及实训场所教学科研仪器设备论证、购置和安装。3.制定实验室技术人员专项招聘计划，每年引进具备相关专业背景和实践经验的技术人员；优化薪酬分配方案，设立专项津贴。
4.建立实验室技术人员常态化培训机制，每年组织参加专题培训不少于10人次；与企业共建实践培训基地，安排技术人员到企业挂职锻炼；鼓励技术人员参与教学改革、实验项目研发。
5. 围绕区域产业链编制实践教学基地建设规划，依托龙头企业、高新园区、产业学院等平台，推动企业深度参与人才培养全过程，建立校级基地资源库，推动跨专业共享。
6.健全基地准入、运行、考核与退出机制，开发信息化管理平台实现全流程线上管理，100%基地实现信息化动态管理。

设备处/信息化建设中心：
整改措施1—2027年9月前完成整改
整改措施2—2027年9月前完成整改

人事处：
整改措施3—2027年12月前完成整改
整改措施4—2027年12月前完成整改

教务处：
整改措施5—2027年10月前完成整改
整改措施6—2027年10月前完成整改

3.2资源建设

10.课程资源建设整体滞后，校企协同开发机制薄弱。
问题表现：（1）课程资源总量不足，生均课程门数仅0.11，65.49%的课程规模在90人以上，教学精细化程度低；高水平课程建设缺位，自建与引进精品在线开放课程仅24门，无省级以上一流课程；（2）教材建设严重滞后，近五年仅出版教材1本，教学资源支撑能力弱；（3）校企合作深度不足，共建实验教学中心仅2个，共建实习基地70个（占总数229 的近30%），其中28%（65个）年接收学生不足5人，利用率低、协同性差；联合开发的课程、教材及项目稀缺，资源共享与转化机制不健全。
专家改进建议：（1）加大课程建设投入，优化课程结构，控制大班额比例，重点培育和引进精品在线开放课程，加快推进省级以上一流课程建设；（2）设立教材建设专项，支持教师编写出版高水平教材，提升教学资源供给质量与数量；（3）深化产教融合，拓展与行业企业共建共管的实验中心、产业学院和实习基地，建立校企联合开发课程、教材和项目的长效机制，完善资源共建共享与激励机制。

自评报告
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访谈

教务处

各教学单位

1.完善校级“达标－优质－精品” 三级课程建设体系，打造 AI 赋能、特色鲜明的精品课程，推动“ 一教师一优课”2.0 计划，在培育申报省级一流课程的同时加大引进在线开放课程资源。
2. 重点围绕学校“大商科” 与“ 大美育” 等特色领域开展教材建设工作，完成 5 本大商科系列教材和1 本大学美育教材的编制出版。

教务处：
整改措施1—2027年12月前完成整改
整改措施2—2027年12月前完成整改

4

教师队伍

4.1师德师风

4.2教学能力

11.教师队伍结构有待优化。
问题表现：（1）自有专任教师比例偏低，外聘教师有377人，专任教师869 人，外聘教师占比43.38%；（2）博士研究生学历教师比例偏低，具有博士学位教师仅有30人，占专任教师比例 3.5%；（3）专业生师比不均衡，专任教师结构不合理，11个专业的生师比超过30:1，23个专业没有教授，21个专业 35岁以下青年教师占比超60%以上，其中有3个专业占比超80%以上，6个专业占比超70%以上。
专家改进建议：（1）加大师资队伍投入，逐步提高教师待遇，解决教师后顾之忧。（2）多举措引进一批高水平人才，加大引进博士研究生学历教师力度，加大引进紧缺专业教师队伍。

自评报告
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人事处

科学技术处
各教学单位

1.聚焦学校重点发展学科、优势专业和紧缺专业，开展靶向引才，每年面向国内外公开招聘30-40名具有丰富科研经验和教学能力的博士或高水平人才。
2.鼓励现有教师提升学历，在职培养博士不低于30名。
3.强化青年教师培养，为35岁以下青年教师制定个性化培养方案，通过多种方式提升教学科研能力；建立青年教师考核评价机制，将培养成效与职称晋升、评优评先挂钩。
4.对生师比超过30:1的11个专业，加快对应专业师资引进和培养。

人事处：
整改措施1—2027年12月前完成整改
整改措施2—2027年12月前完成整改
整改措施3—2027年12月前完成整改
整改措施4—2027年12月前完成整改

12.教师教学能力和产学研用有待进一步提升。
问题表现：（1）教学形式较为传统，以讲授为主，启发式教学、案例式教学较少，新媒体运用、AI等新兴教学工具运用极少；（2）教授、专业带头人授课比例偏低，近三年，主讲本科课程教授占教授总数的比例分别为：61.54% 、72.97% 、65.96%；（3）产教融合和教师实践教学能力偏弱，全校实践教学人员仅32人，其中无职称11人，没有学位7人。
专家改进建议：（1）增加教师培训经费，加强教师发展中心建设，加强教师教学能力培训，构建分层、分类和分专业的系统性、常态化培训；（2）进一步落实教师和高级职称教师给本科生讲课制度；（3）加大引进企业教师力度，吸引一批有实践经验的企业教师；（4）布局一批山西省和太原市新兴产业和特色产业的产业学院，充分发挥民办高校机制体制灵活性，搭建产教融合平台，开展深层次产教融合。增加教师培训经费，加强教师发展中心建设。

相关数据报告
教学资料调阅
听课

教务处

人事处
科学技术处
各教学单位

1.根据教师教学能力现状及专业课程特点，每年开展培训不少于10场次；每学期邀请教学名师提供一对一教学咨询、课堂录像分析等支持服务。
2.鼓励跨学科组建教学改革团队，定期分享优秀案例，开展协同教学设计。
3.出台《项目化教学实施办法》，全面推广项目化教学与成果化评价。
4.选拔教师参加全国教师教学创新大赛“ 人工智能+”赛道，校级教学竞赛增设“ 人工智能+” 赛道，培育优质示范课程。
5.将教授授课情况作为聘期考核、评优评先的必要条件，并纳入年度考核指标。
6.制定《产业教师管理办法》，主动从行业龙头企业、高新技术企业、引进具有一线工作经验、掌握关键技术的高技能人才。
7.举办教师专业实践能力大赛，建立实践教师定期赴企业轮训制度，支持其考取高级别行业职业资格证书；与知名企业或机构共建“ 实践教师培训基地”。

教务处：
整改措施1—2027年6月前完成整改
整改措施2—2027年6月前完成整改
整改措施3—2027年6月前完成整改
整改措施4—2027年6月前完成整改
整改措施5—2027年9月前完成整改
整改措施6—2027年12月前完成整改
整改措施7—2027年12月前完成整改

4.3教学投入

4.4教师发展

5

学生发展

5.1理想信念

13.学风建设还需持续发力，建设成效有待进一步提升。
问题表现：（1）在校生学习体验报告中，主动学习方面相关数据偏低，学生刻苦学习的积极性还需进一步激发。从线上线下听课看课及回看教学视频的情况看，课堂上学生普遍存在课堂关注度、参与度不高，有的在看手机、有的睡觉，学生课堂学习效果不佳；（2）各部门联动合力抓学风建设的意识不强，重视不够，多元主体协同的育人共识尚未完全形成，缺乏调动学生学习内驱动力的有效措施，学风建设工作体系有待完善，学风建设效果需进一步提升；（3）课程考核方式的多样性和学生参与的均衡性有待提升，过程性考核结果信度、效度存疑。
专家改进建议：（1）加强各部门联动抓学风建设；（2）规范课程过程性考核，提升学业挑战度。

相关数据报告

党委学生工作部/学生处
教务处

相关职能部门
各教学单位

1.推动“三全育人”综合改革，构建“大协同”学生工作体系，定期召开联席会议，将学风建设纳入工作考核指标，强化责任落实。
2.做好学生分层分类调研工作，制定学风建设提质增效工作方案，有效开展精准帮扶。
3.将专业认知、学业目标、职业生涯规划量化为德育考评体系的相关指标体系，加强在入学教育、学中教育、毕业教育等阶段施教；组织开展相关活动，选树典型，加强引导教育。
4.推动“五育并举 ”落实到位，打通第一课堂与第二课堂，建立课内课外协同机制。
5.加强OBE理念相关专题培训，将“学习成果导向的课程考核设计”纳入教师教学培训必修模块；组织优秀案例分享，加强理论运用于实践的教学设计。
6.设置“考核改革专项”教改项目，培育一批考核改革示范课程。
7.优化课程“ 考核大纲”，提升考核环节对课程目标的支撑度。

党委教师工作部/学生处：
整改措施1—2027年12月前完成整改
整改措施2—2027年12月前完成整改
整改措施3—2027年12月前完成整改
整改措施4—2027年12月前完成整改

教务处：
整改措施5—2026年12月前完成整改
整改措施6—2026年12月前完成整改
整改措施7—2026年12月前完成整改

5.2学业成绩及综合素质

14.学生综合素养有待进一步提升。
问题表现：（1）在校生体质健康标准达标测试达标率近三年分别为：86.80%、89.42%、87.18%，低于国家合格标准，低于所有常模对比组；（2）学生的职业素养能力训练不足，近3年获得国家认可的职业资格证书学生占比较低，分别为2.43%、3.17%、7.17%；（3）学生学术参与度、科研实践能力及升学深造意愿均处于较低水平，学术类活动开展与成果产出严重不足。如：近三年学生参与教师科研项目数只有2项，学生发表学术论文数和发表作品数近三年均为0项；学校本科毕业生境内升学率低，39个有毕业生的专业中有13个专业升学率为0，其他的专业也很少。
专家改进建议：（1）提高体质健康测试达标率；（2）加强学生职业素养能力训练，鼓励考证、考研、考公，积极参与科研实践。

自评报告
相关数据报告

教务处
科学技术处

就业创业处
党委学生工作部/学生处
体育教学部
继续教育学院
其他教学单位

1.加强体育文化宣传 ，增强学生 自我锻炼意识；将学生体质健康达标率情况纳入考核指标。
2.面向体测不达标或成绩靠后的学生，开设针对性辅导课程，提供个性化运动方案。
3.推动“ 课证融通” 改革，每个专业（群）重点对接1—2个行业认可度高、就业助推力强的证书，将证书的职业技能等级标准和考核内容，系统化融入人才培养方案和核心课程大纲。
4.将学生高质量证书的总体获取率和增幅作为考核核心指标。
5.将学术活动质量、学生科研参与及成果数据纳入考核指标，与教师评优、课题申报挂钩；校级课题立项与结题强化学生参与导向。
6.开展专题科研讲座与经验分享会，推动教师通过项目培养学生科研能力，并指导学生将竞赛成果转化为论文、专利。
7.新生教育增设升学专题，定期举办考研分享会；开设辅导班，搭建资料平台，提供宣讲与招考信息推送等备考支持。

教务处：
整改措施1—2027年12月前完成整改
整改措施2—2027年12月前完成整改
整改措施3—2027年10月前完成整改
整改措施4—2027年10月前完成整改

科学技术处：
整改措施5—2027年12月前完成整改
整改措施6—2027年12月前完成整改
整改措施7—2027年12月前完成整改

K5.3国际视野

15.国际视野培养存在明显短板，国际化办学有待突破。
问题表现：（1）学校国际教育总体还处于起步阶段，目前国际交流与合作还没有单独的部门与机构负责，相关的职能也没有在其他部门里体现；（2）近三年学生出国境交流、学习人数偏少，总数只有12人；（3）目前中外合作办学无论是项目还是机构都还是空白；（4）国际优质教育资源的引进与利用效能有待提升，学生参与国（境）外交流的机会相对匮乏。
专家改进建议：（1）建立学校国际视野培养的工作体系；（2）提供更多使学生出国境外学习交流的机会，引进国际优质教育资源并有效利用

自评报告
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学院办公室
（国际交流与合作办公室）

教务处
人事处
学生处
财务处
相关教学单位

1.成立国际教育中心，明确工作职责；通过校内选调与社会招聘，配备专职工作人员；建立标准化管理制度和流程。
2.召开跨部门协调会，明确各部门、各单位在课程、师资、经费等方面的具体职责。
3.重点对接英国、韩国、澳大利亚及香港地区的8所优质院校，开发5个优质合作项目。
4.将国际交流经历纳入奖学金评定及评优评先加分体系，并设置“ 学生国际交流专项奖学金 ”覆盖30%以上参与学生；每学期开展至少2场线下专场宣讲会。
5.常态化开设语言培训班与跨文化交流讲座；每年选拔50名学生进行重点培养与推送。
6.赴相关院校学习中外合作办学政策和经验；同步调研海外优质院校，完成重点对接，建立合作意向。
7.结合学校省级一流专业，制定申报规划，确定1—2个优先申报专业。与2所重点海外院校签订意向书，联合制定培养方案、共建课程体系并组建联合教学团队。
8.围绕学校优势专业，面向重点国家/地区加强优质资源引入。与3所优质院校签订深度合作协议，开展联合培养、科研合作、师生互访等；同时以外籍教师为抓手，充分发挥其在科研中的引领与带动作用。

学院办公室（国际交流与合作办公室）：
整改措施1—2026年12月前完成整改
整改措施2—2026年12月前完成整改
整改措施3—2027年12月前完成整改
整改措施4—2027年12月前完成整改
整改措施5—2027年12月前完成整改
整改措施6—2027年12月前完成整改
整改措施7—2027年12月前完成整改
整改措施8—2027年12月前完成整改

5.4支持服务

16.指导服务学生的能力和效果有待提升。
问题表现：（1）学校对学生支持服务的队伍力量整体不强。辅导员学历及职称偏低，本科及以下占比26.5%，初级及以下职称占比92.31%，无高级职称；心理咨询人员无高级职称；（2）学生学业指导和帮扶的举措、实效不足。在校生接受过学业指导的比例较低，接受过本科生导师帮助解决问题的比例为61.46%，辅导员帮扶解决相关问题的比例 77.47%，偏低；（3）学生个性化学业指导服务不够，如跨学科、跨专业的双学位、微专业培养学生受益面低，优质网络课程资源少，且有效利用不够。
专家改进建议：（1）优化学生指导与服务队伍的结构；（2）提升指导服务能力，扩充学生个性化成长服务的资源建设，如选修课程资源，双学位、微专业培养方式的专业覆盖面；为考研的学生提供更多的专业指导和帮扶服务等。

相关数据报告

党委学生工作部/学生处

人事处
教务处
各教学单位

1.加强包含辅导员在内的学生支持服务队伍的专题培训，帮助其精准掌握帮助学生解决问题的能力。实施辅导员队伍学历提升专项支持计划。
2.完善学生支持服务队伍的职称晋升机制，加强队伍职业化、专业化能力提升。
3.强化和落实学业指导，提高学业导师工作积极性。
4.通过校企共建、加大经费投入、加大宣传力度等举措持续推进微专业建设。
5.持续组织校级优质精品课程建设工作，要求新增100门校级优质精品课程。

党委教师工作部/学生处：
整改措施1—2027年12月前完成整改
整改措施2—2027年12月前完成整改
整改措施3—2027年12月前完成整改
整改措施4—2027年12月前完成整改
整改措施5—2027年12月前完成整改

6

质量保障

6.1质量管理

17.课程考核评价体系不完善，尚未发挥好持续改进的作用。
问题表现：（1）在课程教学大纲中没有完全体现出达成课程教学目标的课程考核方案；（2）课程考核评价标准不够科学，不能有效地按照课程教学目标进行过程考核方案和期末考核方案设计，平时成绩和期末成绩的各占50%的占比缺乏依据，平时成绩考核偏软，大面积期末考试不合格总评通过率偏高；（3）学校大部分课程以知识性考核为主，对学生综合能力的考核不足；（4）试卷分析没有完全按照OBE的要求，进行课程目标达成度分析。
专家改进建议：学校系统构建OBE课程教学和课程考核评价体系，根据OBE课程建设要求进行课程设计，在课程教学大纲中体现课程考核方案，明确过程性考核和期末考核要求，制定科学合理的评分标准，并进行有效的课程教学目标达成度分析，以达到持续改进的要求。

自评报告
支撑材料
教学资料调阅
访谈

教务处

各教学单位

1.组织面向全体教师的“基于课程目标的考核方案设计”系列工作坊；通过教研活动平台，组织课程团队，开展教与考一体化研讨。
2.开展2023版教学大纲运行情况专项检查，重点检查课程考核方案对课程目标达成的支撑度与合理性。
3.出台《课程考核改革指导意见》，突出对学生高阶能力的考核评价，要求考核学生应用、分析、创新等高阶能力的试题分值比例不低于50%；持续推进题库建设，定期更新内容。
4.以课程为单位编制课程目标达成度报告。在课程目标达成度分析基础上，要求报告中提出的改进措施必须纳入下一轮课程教学的实施计划中，从而实现持续改进的闭环管理。
5.规范过程性考核项目设置，对成绩分布异常的课程实施重点复查与教学督导。

教务处：
整改措施1—2026年12月前完成整改
整改措施2—2026年12月前完成整改
整改措施3—2026年12月前完成整改
整改措施4—2026年12月前完成整改
整改措施5—2026年12月前完成整改

6.2质量改进

18.OBE 质量持续改进机制尚未完全形成。
问题表现：（1）学校建有《人才培养质量评价管理办法》《毕业要求达成度情况实施办法》《课程目标达成度评价实施办法》等质量评价制度， 但尚未完全实施；（2）学校主要开展人才培养过程评价，对学校管理、院系、专业建设、课程建设等专项的评价不足；（3）学校对课堂教学的评价，缺乏“ 以学生为中心” 的视角，更多的是关注教师如何教，对学生的学习成效关注不够；（4）学校已建立“诊断 -反馈-整改”链，但以校内评价为主，组织校外第三方的评价少，缺乏外部质量监测闭环。
专家改进建议：学校构建系统OBE质量持续改进机制，制订课程教学目标合理性评价制度、完善毕业要求达成度评价制度、课程体系与毕业要求达成度评价制度和课程教学目标达成度评价制度，完善以上各类评价组织和评价流程，并着力在实施上下功夫。

自评报告
支撑材料
教学资料调阅

教育教学质量评估中心

教务处
各教学单位

1.开展质量持续改进机制建设专题学习，深化全体教职工对OBE理念的认识，完善质量评价制度，并有效实施。
2.定期对制度落实情况进行检查，及时针对存在的问题进行整改，以确保各项教学质量管理制度有效实施并取得实效。
3.积极开展外部评估，强化外部评估结果的应用，通过外部驱动内部提升。

教育教学质量评估中心：
整改措施1—2026年12月前完成整改
整改措施2—2026年6月前完成整改
整改措施3—2027年12月前完成整改

19.教育教学质量监控的信息化水平需要进一步提升。
问题表现：（1）课堂教学过程监控有待强化，对教师教学过程情况的跟踪、学生课堂参与度的动态掌握尚不够充分；（2）教学管理数据采集效率低，部分教学管理环节依赖人工录入，无法深度挖掘数据，难以为质量改进提供方向；（3）现有监控系统功能单一，学生管理、教务管理、人事管理等子系统数据不互通，形成“信息孤岛”，影响了监控效率与决策的及时性。
专家改进建议：学校建设教育教学质量监控数字化系统，打通学校学生、教务、人事管理等子系统数据，建立共连互通的信息数据平台，有效采集学校教学过程信息，及时了解学校教与学存在的问题，为学校改进教学提供及时的决策信息，助力学校的改革、建设与发展。

自评报告
访谈

教育教学质量评估中心
设备处/信息化建设中心

教务处
学生处
人事处
科学技术处
就业创业处
各教学单位

1.组织相关部门深入学习各级各类信息化文件和工作指南，强化数据管理意识和职责分工。
2.建立智慧评价体系，实时搜集教学状态数据与评价信息，形成改进意见精准反馈，并对整改效果进行跟踪检查。
3.完善教务管理、学生管理、人事管理子系统中的数据字段及采集功能，规范数据填写标准，强化数据管理职责分工，加强数据录入管理及数据源质量管控。
4.搭建集成“教师发展－学生成长－学校发展-数据采集”4大数据功能的小程序，建立数据查询、数据报表生成、遗留数据采集统一入 口。
5.围绕“数据一张表”开展“信息孤岛”治理，坚持一数一源，及时对过程数据时效性和完整性进行评价考核及改进指导。

教育教学质量评估中心：
整改措施1—2027年12月前完成整改
整改措施2—2027年12月前完成整改

设备处/信息化建设中心：
整改措施3—2027年12月前完成整改
整改措施4—2027年12月前完成整改
整改措施5—2027年12月前完成整改

6.3质量文化

20.学校“五自”质量文化尚未完全形成。
问题表现：（1）现有质量标准、质量监控过程属于工作事务层面，彰显学校特色的质量文化尚未落实到质量标准和质量制度设计中；（2）质量文化建设的载体不够丰富，师生的质量共同体意识不强，还缺乏有效措施，完全内化为所有师生的自觉行动。
专家改进建议：学校以形成具有学校特色的“五自”质量文化为目标，加强质量标准和质量监控流程的设计，向全校师生员工传达民办高校在新一轮国家经济社会和产业结构转型所面临的挑战和危机，强化民办高校发展的质量意识，开展新一轮“ 以学生为中心”的教学范式变革的思想转变的大讨论，强化全校师生员工质量共同体的意识，把学校的规范办学转化为全校教职工的行为习惯，最终成为全校教职员工的自觉行为。

自评报告
访谈

教育教学质量评估中心

各职能部门
各教学单位

1.启动质量制度修订工作，将学校特色融入制度设计中，形成《质量标准和制度手册》。
2.增加关于“民办高校质量生存与创新”“以学生为中心的教学范式变革”等专题培训内容。将质量行为观测点纳入年度考核。
3.开展“质量文化”系列活动，通过多种形式丰富活动载体和平台，将日常工作内容融入其中，形成学校教育教学质量巡礼展示。

教育教学质量评估中心：
整改措施1—2026年8月前完成整改
整改措施2—2026年12月前完成整改
整改措施3—2027年12月前完成整改

7

教学成效

7.1达成度

7.2适应度

7.3保障度

21.实践教学资源保障度有待提升和加强，不利于人才培养。
问题表现：（1）近三年新增专业数量较多，实践教学支出呈现下降趋势；（2）生均实习经费（101.03元）均低于常模。
专家改进建议：加大实验室尤其是工科专业实验室投资力度。

自评报告
相关数据报告

教务处

财务处
各教学单位

1.深化产教融合，探索“校企共建、成本共担、利益共享” 的实践平台建设新模式。
2.积极争取政府专项与行业支持，申报政府各类产教融合、实践基地建设专项资助资金。

教务处：
整改措施1—2027年12月前完成整改
整改措施2—2027年12月前完成整改

7.4有效度

7.5满意度