2026年5月7日，我参加了山西工商学院组织的高校生涯教育能力提升培训。郭勇教授围绕“高校生涯教育之道（I：思维与理念）”与“高校生涯教育之法（M：方法与途径）”两大模块展开讲授，内容兼具理论深度与现实针对性，十分贴合辅导员日常工作。通过这次培训，我对新时代高校生涯教育的内涵与实施路径有了更完整的理解，也进一步坚定了在育人工作中做好生涯教育的决心。

        一、以道为向：重塑生涯教育的育人理念

        郭教授指出，生涯教育的根本在于“立德树人”。生涯教育不是简单的就业技巧传授，而是培养能力、素养与品质，帮助人们明晰职业方向、实现人生目标、过上满意人生的系统工程。其核心在于帮助学生回答“我是谁、我在哪、我去哪、怎么去”这“灵魂四问”，最终达成“我的生涯我做主”的自主态度。

        我们所处的乌卡时代叠加人工智能的迅猛发展，学生面临的不再是线性成长路径。当前不少学生存在“慢就业、缓就业、懒就业、不就业”等现象，表面上是缺乏职业方向，实则是自我认知不足、内在动力缺失。对比国外成熟做法，我国生涯教育仍待完善，亟需覆盖各学段、实现全程化。

        作为一线辅导员，我们不能仅停留在就业指导的技术层面，而应站在“为党育人、为国育才”的高度，以“选择、适应、发展”三个目标为牵引，引导学生从当前位置走向未来目标，锤炼自我认知、目标规划、抗压耐挫等核心素养，实现从“选择正确”到“适应环境”再到“促进发展”的跃升。

        二、以法为径：构建系统科学的育人体系

        郭勇教授在培训中介绍的生涯教育具体做法，能有效推动育人理念转化为实际工作。在整体布局上，把将课程、测评、咨询、比赛、服务有机融合，形成 “五位一体” 的工作方式，覆盖生涯觉醒、自我认识、职业了解等多个方面。职业规划大赛以促进高质量就业为主要目的，帮助学生在参与中确定方向、做好规划、增强自律意识，让个人成长与职业选择相互匹配。结合大学四年不同时期的成长需求，分阶段、有侧重地开展引导，实现全过程、精细化、有温度的生涯发展支持。

        面对当下数字化发展的大趋势，郭教授在培训中指出，高校就业指导工作要加快向数字化、智能化、场景化、平台化方向转型优化。与此同时，我们更要注重培养学生的沟通表达、自主学习、抗压应变等综合能力。生涯规划并不是一条固定不变的直线，而是要引导学生保持开放心态、主动付诸行动，在实践中抓住机会、锻炼本领、不断提升个人综合能力。

        三、以行为本：践行辅导员的育人使命

        作为一线辅导员，我深知肩负的责任。今后，我将把培训所学运用于工作实际，牢固树立全人教育与终身生涯理念，持续加强生涯理论、咨询技巧、就业指导等方面的学习。我将立足学生真实需求，通过前测、中测、后测跟踪学生成长，将“道”的引领与“法”的实践融入日常管理、主题班会、谈心谈话等环节。引导学生带着专业到祖国需要的地方去，在践行社会价值中彰显个人价值，用心倾听、用专业解答、用陪伴助力，努力成为学生生涯发展的引路人与贴心人。